DEFINICIONES
Meta es un
prefijo griego que implica traslación, cambio, posterioridad, transformación,
compañía. El significado más atribuido al prefijo griego meta,
es el de "posterior a" o "que acompaña".
Metacognición es una
palabra que hace referencia a lo que viene después de, o acompaña a la
cognición. No es una palabra griega, sino un neologismo de la ciencia
psicológica contemporánea, particularmente la de orientación cognitivista. Su
origen se ubica a finales de los años sesenta, en los estudios que Tulving
y Madigan (1969) realizaron sobre la memoria.
Estos dos autores pusieron
de relieve que uno de los rasgos más característicos del ser humano es su
capacidad de tener memoria de su propia memoria, es decir, cada persona está en
capacidad de someter a escrutinio sus propios procesos memorísticos, de aquí la
casi naturalidad con la que se creó el término metamemoria, y otros
términos conexos como meta comprensión, hasta finalmente arribar a la
metacognición.
Metacognición es un término
que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones
cognitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado
de mecanismos intelectuales que le permiten recopilar, producir y evaluar
información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer,
controlar y auto regular su propio funcionamiento intelectual.
Algunas definiciones dadas
por diferentes autores permiten entender los elementos fundamentales
implicados en el concepto:
- “Es el grado de conciencia que tenemos acerca de nuestras propias actividades mentales, es decir, de nuestro propio pensamiento y aprendizaje”. (ANTONIJEVICK Y CHADWICK ,1981/1982)
- “La capacidad meta cognitiva es un atributo del pensamiento humano que se vincula con la habilidad que tiene una persona para conocer lo que conoce, planificar estrategias para procesar información, tener conciencia de sus propios pensamientos durante el acto de solución de problemas, y reflexionar acerca de evaluar la productividad de su propio funcionamiento intelectual”. (COSTA , s/f)
- “Conocimiento o conciencia que uno tiene acerca de sus propios procesos y productos cognitivos; monitoreo (supervisión, regulación y ordenación de dichos procesos en relación con los objetos cognitivos; datos o información sobre los cuales ellos influyen, normalmente al servicio de un objetivo o meta relativamente concreta (JOHN FLAVELL,1976)
- “La meta cognición tiene que ver con el conocimiento que una persona tiene de las características y limitaciones de sus propios recursos cognitivos, y con el control y la regulación que ella puede ejercer sobre tales recursos.” (GARCÍA Y LA CASA ,1990)
- “Conciencia que una persona tiene de sus propios recursos cognitivos, y a la regulación y el monitoreo que ella puede ejercer sobre tales recursos; la capacidad meta cognoscitiva supone la posesión de un conjunto de mecanismos o procesos de control de orden superior que se usan durante la ejecución de planes de acción cognitiva o durante los procesos de toma de decisiones, para manejar los recursos cognitivos que uno posee y aplica durante el procesamiento de información.” ( HALLER, CHILD Y WALBERG ,1988).
- “La meta cognición es definida como el conocimiento que cada quien tiene de sus propias actividades de pensamiento y aprendizaje, y el control que puede ejercer sobre ellas” (SWANSON 1990).
- “La meta cognición se concibe como el conocimiento que una persona tiene acerca de sus propios procesos cognoscitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene tal persona para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación. “ (WEINSTEIN Y MAYER ,1986).
- “ La meta cognición alude a un conjunto de procesos que se ejercen sobre la cognición misma, por ejemplo, cuando una persona piensa en las estrategias que mejor le ayudan a recordar (meta memoria); o se interroga a sí misma para determinar si ha comprendido o no algún mensaje que alguien acaba de comunicarle (meta comprensión); o considera las condiciones que pueden distraerle menos mientras está tratando de observar algo (meta-atención)”. (YUSSEN ,1985)
DIMENSIONES DE LA
METACOGNICIÓN
En la metacognición se
reconocen dos dimensiones:
1.
Conocimiento acerca de la cognición humana
2.
Capacidad que toda persona tiene para el manejo de los
recursos cognitivos que posee, y para la supervisión y evaluación de la
forma como invierte tales recursos en su propio desempeño intelectual”
(NICKERSON ,1988)
La primera incluye el
conocimiento que tiene una persona tanto de los procesos de pensamiento humano
en general, como de sus propios procesos de pensamiento, en particular;
este último aspecto tiene que ver con el conocimiento que cada persona posee de
sus propias fuerzas y debilidades como pensador, es decir, de sus recursos
cognitivos propios, personales, idiosincráticos.
La dimensión de la meta
cognición que la concibe como capacidad de la persona para manejar sus recursos
cognitivos y supervisar su desempeño intelectual propio, es la que ha
motivado el tema y la hipótesis de este trabajo
investigativo, puesto que constituye la variable independiente sometida a
experimentación pedagógica.
En efecto, el tema
“Desarrollo de la capacidad metacognitiva”[1]
implica el desarrollo, adquisición, utilización y control de una serie de
capacidades cognitivas, las cuales a su vez, resultan de la adquisición y
utilización de destrezas y habilidades, que son acciones cognitivas
internas, que los estudiantes utilizan para manejar la información que les
suministran los profesores en los procesos didácticos.
En
síntesis, la metacognición, es entendida en este estudio como una serie de
operaciones cognitivas que permiten recopilar, producir y evaluar
información, y también controlar y auto regular el propio
funcionamiento intelectual.
Esto
implica, entre otras cosas tres dimensiones, claramente identificadas en los
procesos cognitivos propios.
- La conciencia
- El monitoreo (supervisión, control y regulació)
- La evaluación
En
términos coloquiales, más accesibles:
“saber cómo se está adquiriendo, orientando y dirigiendo el proceso
para ‘saber o no saber”
“saber cuánto se sabe y cuánto no se sabe y por qué”
Es decir, el concepto de metacognición, relacionado con de “tener
conciencia de…”; opuesto al de ignorancia, contrapuesto al de “metaignorancia”
[1] Por esta
razón en el tema de esta investigación se utilizó el plural “capacidades” con
el fin de enfatizar esta complejidad
[2] Mi
abuela solía decir que hay tres clases de ignorantes: el que es
ignorante y sabe que es ignorante (mejor clase), el ignorante que es ignorante
y no sabe que es ignorante (peor clase). Si alguien le preguntaba por la
tercera clase, no respondía.
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